За словами експертів, які попереджають про ризики цифрового розриву, навчання учнів використання цифрових інструментів та поведінки в мережі має вирішальне значення для того, щоб зробити їх активними та відповідальними громадянами.

У міру зростання цифровізації у сфері освіти перед учителями все частіше постає завдання допомогти молодим людям формувати знання, навички та цінності як майбутніх громадян як офлайн, так і онлайн.

«Я думаю, що більшість людей погодиться з тим, що для дітей, які ростуть у цифровому суспільстві, важливо, щоб ми не лише давали їм доступ, але й постачали їх навичкам критичного мислення, і ми переконаємося, що вони можуть стати активними, відповідальними громадянами. . “ сказав Ганс Мартенс, голова відділу цифрового громадянства в European Schoolnet.

“Ця цифрова трансформація створює безліч можливостей, але також пов’язана з деякими потребами та ризиками, і ми повинні переконатися, що кожен може отримати вигоду з цифрових технологій у позитивному ключі”, – додав він.

У той час як цифрова трансформація посилила такі проблеми, як фейкові новини, дезінформація та розпалювання ненависті, є й позитивні сторони, такі як творчі можливості для дітей та молоді стати активними, поділитися своїми поглядами, стати навіть політично активними.

Однак, за словами Мартенса, «ці теми не включаються до навчальної програми», і вчителям не завжди «комфортно» викладати їх чи використовувати цифрові інструменти у класі.

Цифровий розрив

За даними до пандемії даніУ багатьох країнах ЄС частка вчителів, які дозволяють учням використовувати інструменти ІКТ для шкільних проектів, становила менше 50%. Тим часом лише меншість вчителів початкової та середньої школи використовувала інструменти ІКТ на своїх уроках. частково через відсутність вони цифрових навичок.

За словами Луїджі Пічечі, професора Університету Кузано, важливо, щоб вчителі залишалися як мінімум «нейтральними» щодо ролі цифрових інструментів під час навчання своїх студентів. “Якщо я побачу, що вчитель не хоче використовувати технології, швидше за все, я стану таким самим”, – сказав він.

У той самий час цифрове освіту стало невід’ємною частиною шкільних програм. “Ми повинні розглядати цифрові технології як невід’ємну частину нашого життя, як воду чи електрику”, – сказав він, додавши, що “люди повинні вийти зі своєї зони комфорту”.

Навчання педагогів

Пічечі та його колега Ганна Марія Маріані вивчали ставлення вчителів до цифрового навчання та проведеного навчання, щоб спробувати «зменшити їх опір», а також спонукати до критичного мислення та заохочувати експерименти.

Інші організації, такі як European Schoolnet, також намагаються надати керівництво вчителям, батькам та дітям з використання онлайн-інструментів.

Тим часом ЄС працює над покращенням підготовки вчителів та розширенням набору навичок педагогів через академії вчителів Erasmus+, європейські партнерства в галузі педагогічної освіти та постачальників послуг навчання.

«Через академію вчителів ми дивимося на нове покоління вчителів у створення», – сказала EURACTIV комісар з питань освіти та культури Марія Габріель.

«Ми хочемо, щоб вони мали впевненість і компетентність для ефективного і творчого використання технологій для залучення та мотивації своїх учнів», — додала вона.

Однак також важливо враховувати думку дітей та молоді, сказав Мартенс.

«Навіть якщо ми є експертами в цій темі, ми не є експертами в їхньому особистому житті та їхньому особистому досвіді», — сказав він, додавши, що «вони знають краще за нас» і важливо їх слухати.

«Тоді не тільки освіта має дати відповіді, а й освіта може напевно допомогти розширити можливості та отримати краще від людей».

[Edited by Nathalie Weatherald]